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　　科学惟手熟耳？

　　孟国美

　　看到这么样的新闻,大意就是说两名某地中学生分别以当地状元和榜眼的排
名考上大学的事,记者对其采访,了解他们的学习方法。（两初中生毕业直升大学，
称要做杨振宁第二：
http://edu.cyol.com/content/2006-03/27/content_1343335.htm）

　　其实具体看内容，不免又觉得有些哀叹。倒不是对这两个孩子，而是有此之
外的深省。“记者问他：“你超过西安交大少年班录取分数线15分，摘取了湖南
考区的桂冠，这成绩是如何得来的？”林书帆腼腆地说：“其实嘛，我的智力也
一般，不过是吃得苦罢了。记者叔叔，你知道《卖油翁》的故事吗？‘油自钱孔
入，而钱不湿……何故？惟手熟耳’啊！”林书帆告诉记者，他进金海中学读书
不到3年，光购买的数理化课外练习书就有30多本。这次考试时，物理科试题都
在平时训练过，所以做起来得心应手。“最后那道计算题，我在考试前的一天晚
上做了，想来真是幸运……”林书帆如是说。”

　　这就是状元的成功秘籍，数理化这样的自然科学，应该与卖油翁同原同理，
探求真理是其次，正如林同学说的“何故？惟手熟耳”。

　　我们再来看榜眼李惠民，他虽然不是第一名，因为他家境不如林同学，也没
有买过30多本练习题，也没有题做的多了考试也能碰上……他是这样学习的：
“来自农村的李惠民，体态比林书帆要胖，家庭条件也比林书帆差。在回答记者
的问题时，他非常爽快地说：“我家的情况不能和书帆相比，几乎没什么钱去买
课外训练书，我看重的是课堂里的45分钟。课前充分预习，课后温故知新，上课
聚精会神，不过，我还是有方法的。”李惠民欲言又止。淳朴开朗的他喝了一口
茶后，又放连珠炮似地说了开来：“我从来不搞题海战术，课后习题‘A’部分
(指基础题)我一般都放过，不浪费时间，不知为什么，对‘B’部分的深度题，
我总是爱不释手，乐于钻研。课余时间，我总是有意识地培养逻辑思维能力。记
英语单词，我采用是形象记忆法和联想记忆法，如一提到‘笑’的英语音词
smile，我就想到s-m-i-l- e五个字母组合正朝我‘笑’！”难怪2004年初一数
学奥赛，他获得了长沙市一等奖，全国公共英语等级考试也过了一级。 ”

　　如果在两个人的范围内学习能力，学习潜质，学习方法上对比，显然榜眼将
来的深造和科研能力要更胜一筹。他关注的是思维方法，逻辑思维能力，讲得专
业一点，就是探求事物的客观规律。这样的人将来很可能是有发现新理论，建立
或完善学术体系能力的人，但却不是状元。天天题海战术，当卖油一样训练的林
同学，虽然其他方面不得而知，但从他个人的叙述中可以看出，他在战术上胜利
了，但战略上却不如榜眼——李同学。

　　也许我们会认为在状元和榜眼之间，差距不大，可比性不强，毕竟人家是状
元啊。问题就在这里！我们向来在教育上看的是结果，而不是过程；看的是战术
表层，忽视了战略深层。把这个对比拉的广一点，我们不难发现，有许多思维活
跃，钻研能力强的人，因为不擅长做练习题，常常在选拔中输于那些高分考生。
考试的结果往往把他们的学习过程、学习动机与兴趣、实验能力、观察能力忽略
甚至是否定，惟有“分、分、分，学生的命根”这样的标准，是尚方宝剑，是命
运的钥匙，这难道不是在新世纪里复活的，寄生在科学教育上的新八股吗？！我
们越来越多地发现，比如就在新浪网教育版的文章中谈到英语过级与英语水平现
象，过了级拿了证书的不会英语，会英语的却不擅长考试。请问这样的考试有什
么样的实际意义？说的更难听一点，非外语专业的许多考生，哪怕读到硕士博士，
除了肚子里对付考试而苦背的上万单词，对外语的理解依然肤浅。为什么？是他
们不会学？我认为指挥甚至决定了他们外语学习方式的外语考试，畸形了他们的
外语学习过程。

　　考试不能废除，但怎么考却是个大问题。考察实践能力、考察理论探求能力
都重要。不能说搞能力就废除理论探求能力；不能把实践能力愚昧地理解为“科
学惟手熟耳”这样的“倒油活”；也不能把理论探求能力理解为纸上谈兵虚离无
度。什么时候处理好了这个认知关系，什么时候理解了考试的本质，什么时候有
了怎么考的科学方法，我想，我们的科学文化事业要发展得更快。“为天下得人
者谓之仁”，我们不是说儒家吗？不是说孔子吗？不是说培养人才，科教兴国吗？
如果“得人”这样一个人才发现、选拔、培养的机制不科学，选拔不力，还谈何
“仁”？更可怕的是，这样的学业教育体系，一代代地改变了学习者的学习方式，
把聪慧的孩子训练成题海王这样的“科学熟练工”的话，不仅仅是没有大师的出
现；而要反思，要警醒，同世界比起来，我们在科学上，尤其是基础科学理论上
是不是更加依赖外国了，思维是不是越来越愚昧了。

(XYS20070922)

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