◇◇新语丝(www.xys.org)(xys.dxiong.com)(xys1.dyndns.org)(xys888.dyndns.org)◇◇ 教授，何以不教不授 ——关于教授讲授本科基础课程的调查与分析 温红彦 　　“生存还是死亡，这是一个问题。”这句永恒的慨叹，表达出莎剧《哈姆雷 特》主人公在两难选择中的无奈。而教授“教还是不教”，原本不是一个问题。 教授教书，就像农民种田一样理所当然，别无选择。 然而许多大学出现的情形却是“教授不教”。据统计，在教育部所属的高校中， 有1/3的教授和1/5的副教授没有承担相应的本科生的教学任务。其中几所高校竟 有70％的教授、副教授不承担本科生教学任务。难怪人们发出哈姆雷特式的感叹。 针对这一现状，教育部去年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质 量的若干意见》，明确规定55岁以下的教授、副教授必须讲授本科课程。 《意见》颁发半年多了，这个问题还没得到根本解决。既然把教授必须讲授本科 基础课程作为一个问题提出来，那么就有必要探究一下它的深层原因。记者就此 采访了几所大学的教授、教务部门和人事部门的负责人，发现问题不像想象的那 么简单，解决的办法似乎也不好一刀切。 身为教授为何不教不授 大学最初的职能是培养人才。随着社会的发展，大学由单一的教学中心变成教学 科研中心，还肩负着科研成果转化的重任。在我国，改革开放让我们看到国内大 学在科研水平上的差距，于是近些年来大学教育质量的评估体系开始向科研倾斜。 清华大学副校长顾秉林院士认为，目前这种评估体系太注重定量指标，忽视定性 指标。科研成果容易定量，如发表了多少SCI论文，争取了多少科研经费。而教 学成果很难定量，这导致大学教师对科研产生一种自发的倾向。 中国人民大学新闻学院涂光晋教授分析说，在国外，职称越高，讲课越多，而我 们正好相反。我们的教授，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞， 而且搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。 同样由于历史的原因，大学在“教授”的界定上不太严格。近些年，凡持有本科 以上学历进入高校的，在人事管理上就编入教师系列。随着人事变动，一些人的 工作岗位已经与教学不相干，但照样晋升教授副教授。顾秉林副校长说，究竟有 多少本科课程由教授来上和到底有多少教授给本科生上课，这是两个概念。以清 华为例，有72％以上的课程是由教授副教授来上的，但从教授的总人数上看，只 有30％左右的教授副教授承担着本科生的课程。这说明现行的教师队伍管理存在 着矛盾。 还有一个现实问题是不得不考虑的。本科生的课时是有限的，教授都来讲本科课 程，讲师就连岗位津贴都拿不到了。据人民大学教务处陈处长介绍，该校目前在 校本科生与在校研究生人数的比例为1.38∶1，研究生课程的工作量占全校教师 工作量比重增大，而研究生课程又规定必须是副教授以上的教师才有任课资格， 从而导致了一部分具有高级职称的教师主要担任研究生教学。许多教授反映，他 们为完成研究生教学已满负荷工作，如果再承担本科基础课程，不仅精力不济， 无形中还会造成与讲师争饭碗的局面。 由此看来，“教授不教”除了主观因素外，客观的局限和体制的缺陷也不容忽视。 教授为何必须讲基础课 北京大学数学学院副院长郑志明教授讲了一个小故事：“一次我到山东出差，一 位高校教师问我：郑老师，你还教课吗？我现在评上教授了，可以不用教课了。 我哑然。” 另一个故事更反衬出我们在观念上的落差：美国一所大学的诺贝尔奖获得者要在 学校建实验室，向校方提出是否可以停课半年，校方答复，如果这样，我们就不 能借重您了。态度很明确，无论多有名的教授，不讲课就请便。 “学生是我们的衣食父母。”北京大学数学学院教授姜伯驹先生的话，道出了办 大学的根本。郑志明教授说，数学学院教授上基础课是有传统的，从过去的江泽 涵先生，到后来的丁石孙院士，到现在的姜伯驹、李忠、文兰等院士，都为本科 生上课。事实证明，以教学为本，不仅不影响科研，还会促进科研。前不久，他 们荣获国家级教学成果特等奖，就说明这一点。 长期为清华全校本科生讲授《普通物理》的顾秉林副校长，对“教学相长”更是 深有体会：“清华有一批‘好为人师’的教授，他们喜欢教学，因为教学对教师 有诸多好处：一是科研一般向纵深发展，容易越搞越窄，这就需要教学来弥补， 在教学过程中，知识多是横向扩展的；二是年轻人思维活跃，教师从教学中能吸 取大量营养；三是桃李满天下，对教师是一种人生的激励。” “如果学生在本科阶段接触到一流的教授，将使他们终生受益。我母亲抗战时期 在武汉大学化学系读书，她的国文基础很扎实，因为国文课是由冰心主讲，当时 冰心已是文坛巨星了。”涂光晋教授告诉记者。 中央财经大学副校长王广谦教授认为，真正的学术大师都十分珍惜为本科生、尤 其是大学一年级学生上课的机会，除了他们深知其必要性外，还有一个重要原因， 就是他们已经超越了个人利益。但我们不能要求所有教授都超越自身利益，这就 要尽快建立行之有效的管理规范。 教授上讲台是系统工程 教授上讲台是个系统工程。教授讲授本科课程对于提高本科教学质量十分必要， 但没有一整套保障措施和激励机制，恐怕很难推行。 许多高校正在积极完善鼓励教学的激励机制，以调动教师从事教学的积极性。北 京大学教务部关部长介绍，从今年起，学校实行教师教学质量考核一票否决制。 清华大学下决心在9月份以后进行人事制度改革，清华人事处裴处长说，从实行 教师职务聘任制，到实行“长久职位”制度，已经有了一套具体方案。中央财大 设立的基础课教学奖，对教授上基础课也形成了良好的导向。 采访中，有的高校教学管理负责人说，对研究型大学，教授讲授本科课程的比例 可以不必一刀切。研究型大学的研究生比例高，教授的大部分时间讲授研究生课 程的情况不可能根本改变。这与解放前我国高等院校极少有研究生的情况大不相 同。还有的教授建议，国外一些大学的讲师给研究生开专题课的现象很普遍，国 内一些年轻讲师在某一领域的专业知识也很精深。因此，是否可以鼓励讲师参与 研究生课程教学。 涂光晋教授还提出：要使课程的设置趋于合理，就要统筹安排。现在本科生归教 务处管，研究生归研究生院管，如何协调，这也是一个问题。另外，不同职称的 教师给学生上课的比例也要合理。当学生毕业时，我们应保证他们不至于因为4 年没有遇上一个名教授而后悔。 ◇◇新语丝(www.xys.org)(xys.dxiong.com)(xys1.dyndns.org)(xys888.dyndns.org)◇◇